Ley de Educación Bantú de Sudáfrica [1953]

Ley de educación bantú, ley sudafricana, promulgada en 1953 y vigente desde el 1 de enero de 1954, que regía la educación de los niños negros sudafricanos (llamados bantú por el gobierno del país). Formaba parte del sistema de apartheid del gobierno, que sancionaba la segregación racial y la discriminación contra los no blancos en el país.

Alrededor de la década de 1930, la gran mayoría de las escuelas que atendían a estudiantes negros en Sudáfrica estaban dirigidas por misiones y a menudo operaban con ayuda estatal. La mayoría de los niños, sin embargo, no asistieron a estas escuelas. En 1949, el gobierno designó una comisión, encabezada por el antropólogo WWM Eiselen, para estudiar y hacer recomendaciones para la educación de los sudafricanos nativos. El Informe de la Comisión Eiselen (1951) instó al gobierno a hacerse cargo de la educación de los sudafricanos negros para que sea parte de un plan socioeconómico general para el país. Además, el informe afirmaba que la escolarización debería adaptarse a las necesidades y valores de las culturas de las comunidades en las que se ubicaban las escuelas. Las prescripciones de la comisión generalmente fueron seguidas por la Ley de Educación Bantú.

Según la ley, el Departamento de Asuntos Nativos, encabezado por Hendrik Verwoerd, se hizo responsable de la educación de los sudafricanos negros; En 1958 se estableció el Departamento de Educación Bantú. La ley requería que los niños negros asistieran a las escuelas del gobierno. La enseñanza se llevaría a cabo en la lengua materna de los estudiantes, aunque el programa incluía clases de inglés y afrikaans. La instrucción fue obligatoria en costura (para niñas), artesanía, plantación y conservación del suelo, así como en aritmética, estudios sociales y religión cristiana. La educación tenía como objetivo capacitar a los niños para el trabajo manual y los trabajos de baja categoría que el gobierno consideraba adecuados para los de su raza, y tenía la intención explícita de inculcar la idea de que los negros aceptarían estar subordinados a los sudafricanos blancos. El financiamiento para las escuelas provendría de los impuestos pagados por las comunidades a las que servían, por lo que las escuelas negras recibieron solo una pequeña fracción de la cantidad de dinero disponible para sus contrapartes blancas. Como resultado, hubo una profunda escasez de maestros calificados, y las proporciones de maestro-alumno variaron de 40-1 a 60-1. Un intento de los activistas de establecer escuelas alternativas (llamadas clubes culturales porque tales escuelas eran ilegales según la ley de educación) que brindaría a los niños una mejor educación se había derrumbado a fines de la década de 1950.

Las escuelas secundarias se concentraron inicialmente en los bantustanes, reservas que el gobierno pretendía como patrias para los sudafricanos negros. Sin embargo, durante la década de 1970, la necesidad de trabajadores negros mejor capacitados resultó en la apertura de escuelas secundarias en Soweto, en las afueras de Johannesburgo. La Ley de Extensión de Educación Universitaria (1959) prohibió a los estudiantes no blancos asistir a universidades abiertas. La Ley de Educación Bantú fue reemplazada por la Ley de Educación y Capacitación de 1979. La segregación obligatoria en educación terminó con la aprobación de la Ley de Escuelas Sudafricanas en 1996, pero décadas de educación deficiente y barreras de entrada a escuelas históricamente blancas habían dejado a la mayoría de sudafricanos negros muy atrasados ​​en logros educativos a principios del siglo XXI.